A Mente no Traço: Psicanálise e Classificação Etária

Introdução: O Desenho como Janela para a Alma da Criança

O desenho infantil, frequentemente percebido como uma atividade lúdica e despretensiosa, constitui, na realidade, uma das formas mais puras e reveladoras de comunicação não verbal da criança. Por meio de seus traços, cores e formas, o pequeno artista projeta seu universo interno, manifestando pensamentos, sentimentos, medos e fantasias que a linguagem verbal, ainda em desenvolvimento, não consegue expressar [1, 2]. A análise desses elementos gráficos oferece um vislumbre profundo da psique infantil, funcionando como um instrumento diagnóstico para profissionais qualificados.

Neste contexto, o presente artigo explora a profunda conexão entre a mente da criança e sua expressão artística, sob a ótica da psicanálise. A análise não se restringe apenas ao mundo interno, mas se expande para a relação com o ambiente externo, em particular o conteúdo midiático. A tese central é a de que a saúde mental infantil é forjada pela interação contínua entre o universo psíquico (expresso no desenho espontâneo) e o ambiente externo (representado por estímulos como os desenhos animados).

Onde a psicanálise oferece as ferramentas para interpretar o primeiro, a classificação etária atua como um guardião essencial para o segundo. O texto está estruturado para aprofundar cada um desses pilares e, em seguida, unificá-los em uma discussão sobre a ética profissional e o sigilo. Este material tem como base teóricos centrais como Sigmund Freud e Donald Winnicott, fundamentais para a compreensão do jogo, da fantasia e da experiência infantil. Para aprofundar a sua compreensão sobre o desenvolvimento emocional na infância, você pode consultar o nosso artigo sobre (https://www.exitopsicologia.com.br/blog) [19].

 

O Desenho como Campo de Batalha Interno: Uma Análise Psicanalítica

O Ato de Desenhar como Expressão Psíquica

As representações gráficas infantis são uma manifestação espontânea do próprio funcionamento psicológico da criança [2]. Elas servem como instrumentos de diagnóstico porque expressam fantasias, conflitos inconscientes, medos, alegrias e tensões [2]. A criança projeta seu mundo interno no papel, mobilizando recursos cognitivos e emocionais para a elaboração de conflitos e a diminuição de angústias [2]. A interpretação dessa linguagem gráfica deve, no entanto, ser realizada exclusivamente por profissionais qualificados [3, 4].

Um profissional experiente sabe decodificar os traços e cores sem misturar suas próprias angústias ou fantasias com a expressão da criança [2]. O desenho, assim, não é apenas um reflexo passivo, mas uma forma terapêutica de resolução de problemas, onde a criança pode trabalhar suas emoções e seu funcionamento psíquico.

 

Das Garatujas à Representação: O Caminho do Desenvolvimento

O ato de desenhar se manifesta desde os primeiros anos de vida, começando com o que a psicologia denomina de “garatujas” [1]. Entre os 18 e 24 meses, as crianças iniciam seus traços, que são, a princípio, desordenados e sem uma intenção representacional clara para o adulto [1]. Para a psicanálise, no entanto, esse ato não é meramente motor. O prazer da criança em ver o lápis deixar uma marca na folha [1] marca a primeira externalização de sua existência e a materialização de um gesto interno. Esse é um ato de criação que simboliza um incipiente domínio sobre o próprio corpo e uma tentativa de deixar uma marca no mundo externo.

Com o tempo, as garatujas evoluem para formas mais organizadas, como círculos e repetições de traços [1]. Em seguida, surge a capacidade de nomear os desenhos, mesmo que a forma ainda não seja clara para o observador [1]. Este é o ponto de partida da simbolização, onde o traço adquire um significado particular. Por volta dos 3 a 5 anos, o “boneco-girino” aparece como um marco nesse processo, indicando a projeção inicial do “eu” e das figuras parentais no papel, demonstrando a percepção da criança sobre seu próprio corpo e suas relações familiares.

 

O Jogo e a Fantasia Segundo Freud e Winnicott

A compreensão do desenho na psicanálise está profundamente enraizada nas teorias de Freud e Winnicott sobre o jogo e a fantasia. Segundo Freud, o brincar na infância corresponde à fantasia e à criação artística na vida adulta [5, 6]. A criança cria um “mundo próprio” ou adapta elementos do seu ambiente para satisfazer desejos e lidar com a realidade de forma controlada [6]. Essa perspectiva sugere que o desenho não é apenas um reflexo da realidade, mas uma ferramenta ativa com a qual a criança pode remodelar sua realidade interna. O desenho, assim como o jogo, permite processar experiências e desejos de forma segura, transformando uma vivência passiva em um ato ativo de elaboração psíquica.

Por outro lado, Donald Winnicott introduziu o conceito de “área intermediária da experiência” e “objetos transicionais” [7, 8]. O desenho, nesse sentido, pode ser visto como um espaço transicional, onde a criança navega entre sua realidade interna (psíquica) e a externa (objetiva), assimilando e integrando elementos de ambas [7]. Winnicott propôs que o brincar em si é um objeto de estudo, e não apenas um meio para desvendar fantasias ocultas [9]. Essa abordagem é crucial para o tema, pois o ato de desenhar se torna o próprio processo de amadurecimento e integração. A presença de heróis ou vilões de desenhos animados no desenho infantil [3] é um exemplo prático de como o objeto externo (o personagem) é assimilado e transformado em uma expressão psíquica interna. O desenho é o palco onde a criança pratica a transição da ilusão para a desilusão de forma controlada.

A seguir, a Tabela 1 detalha os estágios do desenho infantil e sua interpretação à luz da psicanálise.

Estágio	Faixa Etária (Aproximada)	Características Principais	Análise Psicanalítica
Garatujas Desordenadas	18 a 24 meses	Traços aleatórios. Não há representação formal, mas há prazer na produção [1].	O prazer da produção marca a primeira tentativa de externalizar a energia pulsional. O traço é a materialização do gesto, um ato de criação que simboliza o domínio sobre o próprio corpo.
Garatujas Ordenadas	2 a 3 anos	Repetição de traços circulares. A criança começa a nomear seus desenhos [1].	A repetição de formas reflete a busca por controle e a construção de um universo interno. A nomeação é o início da simbolização, onde o traço adquire significado.
Esquemático (Pré-representacional)	3 a 5 anos	Formas básicas, como o “boneco-girino”, com elementos simplificados [1].	O desenho passa a ser uma representação da realidade interna. A figura humana reflete a percepção da própria imagem corporal e das relações com os cuidadores.
Esquema com Detalhes	5 a 8 anos	Adição de detalhes e maior riqueza de cores [2]. A figura humana é mais elaborada.	A criança integra a percepção da realidade externa e a expressa com mais clareza. Emoções complexas como alegria, tristeza e medo se tornam mais evidentes.
Realismo	A partir de 8 anos	Maior proporção, detalhes e busca por representação fiel da realidade [1].	A criança consolida a capacidade de simbolização e representação. O desenho se aproxima de uma linguagem convencional, mas ainda carrega a subjetividade.

 

Desenhos Animados: O Espelho da Realidade Externa na Psique Infantil

A Relação entre Mídia e Desenvolvimento Infantil

Se o desenho espontâneo reflete o mundo interno da criança, o conteúdo midiático, em especial os desenhos animados, atua como um poderoso agente do mundo externo. Quando bem direcionados, eles podem ser uma fonte de estímulo para a criatividade, a imaginação e o aprendizado [10]. A identificação com heróis, princesas e vilões é um processo psíquico importante que permite à criança explorar papéis sociais e emocionais de forma segura [3]. Por exemplo, a personagem Luna em “O Show da Luna” pode incentivar o interesse pela ciência, enquanto a relação com seu irmão, Júpiter, pode servir para discutir os laços familiares [10].

 

O Impacto Psicológico de Conteúdos Inadequados

No entanto, a exposição a conteúdos inapropriados pode ter consequências significativas para a saúde mental infantil [11]. A exposição contínua a conteúdos como violência explícita, linguagem vulgar, discriminação ou sexualidade precoce atua como um fator de risco ambiental [12]. Embora não cause diretamente uma perturbação mental, essa exposição pode funcionar como um gatilho para crianças já vulneráveis ou predispostas, contribuindo para o desenvolvimento de ansiedade, distúrbios de comportamento ou dessensibilização à violência [13]. A Organização Mundial da Saúde (OMS) alerta que um em cada sete jovens entre 10 e 19 anos sofre de uma perturbação mental, o que reforça o imperativo de proteger o ambiente externo da criança [11].

 

O Paradoxo do Desenho

Um ponto de análise fundamental é a contradição aparente entre o desenho da criança e os desenhos animados. A psicanálise vê o desenho espontâneo da criança como uma expressão do seu conflito interno, mesmo que o traço seja “violento” ou “triste”. Trata-se de um processo ativo de elaboração psíquica. Por outro lado, o desenho animado é uma imposição de conteúdo externo, um processo passivo de consumo. A classificação etária visa mitigar o impacto deste processo passivo, atuando como um filtro protetor contra a sobrecarga de estímulos negativos. Enquanto o desenho da criança precisa de acolhimento e escuta, o conteúdo externo precisa de regulação.

 

Classificação Etária: Um Guardião do Desenvolvimento Infantil

O Que É e Como Funciona a Classificação Indicativa

A Classificação Indicativa (Classind) é um sistema crucial que visa proteger crianças e adolescentes de conteúdos audiovisuais potencialmente prejudiciais à sua formação [14]. No Brasil, o sistema é coordenado pelo Ministério da Justiça [15], com o propósito de auxiliar as famílias na escolha de conteúdos apropriados para a maturidade de seus filhos [14]. A avaliação de filmes, programas de TV, jogos e outras obras é realizada por uma equipe multidisciplinar que inclui profissionais como advogados, professores e, de forma crucial, psicólogos [15, 16].

 

Critérios e a Visão da Psicologia na Avaliação de Conteúdo

A presença de psicólogos no Comitê de Classificação Indicativa é um ponto central, pois demonstra que a avaliação do conteúdo não se baseia apenas em critérios morais ou legais, mas em um profundo entendimento do impacto dos estímulos visuais e narrativos no desenvolvimento cognitivo e emocional [13, 16]. Eles avaliam a intensidade, o contexto e a forma como o conteúdo é exibido, considerando o nível de maturidade da faixa etária a que se destina [15]. O psicólogo Tonio Luna reforça que o impacto de um conteúdo inadequado depende da idade, maturidade e preparo da criança [13].

Aprofundando a teoria de Winnicott, a classificação etária pode ser conceituada como um “objeto transicional” social ou cultural. Assim como o objeto transicional ajuda a criança a lidar com a ausência e a transição da ilusão para a realidade, a classificação indicativa auxilia a sociedade e as famílias a navegar na complexidade do mundo midiático. Ela fornece um ponto de referência confiável e seguro, um “objeto” externo que ampara o processo de amadurecimento e integração do indivíduo.

A seguir, a Tabela 2 apresenta os descritores de conteúdo e a justificativa psicológica por trás de sua avaliação.

Descritor de Conteúdo	Exemplos de Conteúdo em Desenhos Animados	Potencial Impacto Psicológico na Criança	Justificativa Psicológica da Classificação
Violência	Agressão física, bullying, conflitos com armas [15].	Medo, ansiedade, normalização da agressividade e dessensibilização à dor alheia [13].	Protege contra a internalização de padrões de comportamento agressivos e a normalização de relações interpessoais violentas.
Linguagem Obscena	Palavrões e xingamentos [13].	Inibição da capacidade de expressão, normalização do uso de linguagem ofensiva.	A linguagem molda o pensamento. A exposição precoce a termos inadequados pode influenciar a formação de vocabulário e a expressão emocional.
Drogas e Álcool	Consumo explícito de substâncias [13].	Normalização do uso, curiosidade, percepção distorcida de riscos.	Previne a exposição a temas complexos para os quais a criança ainda não possui maturidade cognitiva para processar os riscos.
Conteúdo Sexual	Nudez, insinuações, sexualização precoce [13].	Sexualização precoce, insegurança corporal, confusão sobre a sexualidade.	Preserva a integridade da infância, protegendo-a de uma maturidade precoce e de concepções distorcidas sobre a sexualidade.

 

A Ética e o Sigilo Profissional: Cautela na Interpretação e na Análise

O Limite da Análise: Por que a Interpretação Amadora é um Risco

Para uma análise aprofundada sobre a importância da confidencialidade, o blog da clínica oferece um material valioso em seu artigo (https://www.exitopsicologia.com.br/blog) [19].

A interpretação de desenhos infantis é uma tarefa complexa que exige conhecimento e prática [4]. É fundamental que apenas profissionais qualificados realizem esse trabalho [3]. O principal risco da interpretação leiga é a realização de pré-julgamentos e conclusões incorretas [3]. Em uma análise amadora, o adulto corre o risco de misturar suas próprias angústias e fantasias à expressão da criança, invalidando o significado genuíno do desenho [2]. Ao fazer isso, o adulto projeta suas próprias preocupações, prejudicando a relação e minando a confiança e a segurança essenciais para o desenvolvimento saudável. A interpretação profissional, por outro lado, é um ato de acolhimento e compreensão, e não de invasão.

 

Sigilo Profissional e Seus Limites

A confidencialidade, ou sigilo profissional, é um princípio ético fundamental na psicologia [17]. Ela tem como objetivo proteger a intimidade das pessoas, grupos ou organizações, criando um espaço seguro onde o indivíduo pode se expressar livremente [17]. Na clínica, esse ambiente de sigilo é similar à “área intermediária” de Winnicott, permitindo que a criança explore e elabore seus conflitos.

No entanto, o sigilo não é absoluto. Ele deve ser quebrado em situações que configurem risco para o próprio indivíduo ou para terceiros [18]. Casos de violência, crimes ou risco de suicídio são exemplos em que o profissional pode precisar notificar as autoridades ou a família para prevenir um dano maior [18]. A ética profissional, nesse sentido, não é uma barreira, mas uma ferramenta de proteção. A confidencialidade protege a privacidade, mas a ética profissional, ao definir seus limites, protege a vida.

 

Conclusão: O Olhar Integral para a Criança na Era Digital

O desenho infantil é uma linguagem universal que a psicanálise nos ajuda a decifrar, revelando o rico mundo interno da criança. O conteúdo midiático, por sua vez, é uma poderosa influência externa, cuja exposição deve ser gerida com responsabilidade. A classificação etária, com o apoio de profissionais de psicologia, atua como um sistema de proteção essencial, enquanto a ética profissional é a bússola que guia a interpretação e o cuidado com a psique infantil.

Em última análise, o cuidado com a saúde mental da criança na era digital exige um olhar integral: um olhar que valoriza o traço individual do desenho, que compreende a influência do conteúdo externo e que, acima de tudo, protege a criança com o rigor do conhecimento e da ética profissional.

 

Fontes de Pesquisa:

• FREUD, S. (1907/1996a). Escritores criativos e devaneios. In: Edição Standard Brasileira das Obras Psicológicas Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago. Disponível em:(https://www.scielo.br/j/fractal/a/WrcB3XWrqPrmGbWjcnnQn6F/?lang=pt)
• WINNICOTT, D.W. (1975). O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago. Disponível em:(https://www.scielo.br/j/pusp/a/w5Tcmzcb8x3TByXbTp5fJXK/)
• CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA (CFP). Código de Ética Profissional do Psicólogo. Disponível em: https://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2012/07/Co%CC%81digo-de-%C3%89tica.pdf
• MINISTÉRIO DA JUSTIÇA E SEGURANÇA PÚBLICA. Classificação Indicativa. Disponível em: https://justica.gov.br/seus-direitos/classificacao
• RENATA BENTO. Os desenhos infantis revelam o estado emocional da criança. Disponível em: https://www.renatabento.com.br/post/os-desenhos-infantis-revelam-o-estado-emocional-da-crian%C3%A7a